Teorías del Aprendizaje

1. Teorías Conductuales:

Este grupo de teorías hace hincapié en las respuestas emitidas por el organismo, en la                         asociación o conexión de estas respecto del estímulo. Por ello, se les conoce así mismo como             asociacionistas o conexionistas. La unidad de conducta

es el enlace Estímulo -  Respuesta.

Estas teorías consideran los hábitos para descubrir los aprendizajes

complejos. Los hábitos se             organizan a partir del encadenamiento estímulo-respuesta (E-R).

El Condicionamiento: Fenómeno básico de estas teorías es estudiando en sus dos formas                   como condicionamiento clásico (o respondiente) y como condicionamiento operante (o                       instrumental).

Entre las teorías conductuales

E-R contemporáneas sobre el aprendizaje que se aplican y viene           aplicando en la elaboración de diseños curriculares y metodológicamente en el proceso                       enseñanza- aprendizaje, podemos señalar:

• La teoría conexionada: Según la cual se debe promover la adquisición de las conexiones deseadas E-R. Está representado por el E.L. Thorndike.  

• La teoría del condicionamiento sin reforzamiento: Representada el sistema conductista ortodoxo. Fomenta la adhesión de las respuestas deseadas a los estímulos apropiados organizando la teoría de la contiguidad. Exponentes: J.B Watson y E.R. Guthrie. 

•  La teoría del condicionamiento con reforzamiento: Conocida como la teoría del refuerzo considera que los cambios sucesivos y organizados del ambiente en el que se halle ya el organismo, para emitir respuestas deseadas. Representantes: C. Hull y K.W. Spence y B.F. Skinner.

 2. Teorías Cognoscitivas o Representativas:

 Las teorías cognoscitivas se oponen a las conductuales o asociacionistas E-R y consideran el                aprendizaje, no a partir de una concepción restringida o segmentada conducta, sino, que la                  conducta es concebida como un proceso que incluye los niveles cognitivo, afectivo y social                  además del nivel de ejecución. Se asume que la conducta en un sentido amplio están definidas por      las intenciones y propósitos.

 Esta teoría, por lo general, realiza su trabajo experimental con sujetos humanos, por cuanto la              mayor complejidad de estos procesos tipo pensamiento y lenguaje no pueden ser explicados a              partir de estudios con sujetos animales. Entre estas teorías podemos citar:

• La teoría Gestalt: La cuál fomenta el aprendizaje por insight o comprensión súbita. Representantes destacados: M. Wertheimer, K. Koffka y W. Kohler.

• Teoría del campo Cognoscitivo: Fomenta el aprendizaje a partir de reestructuración de sus espacios vitales para que obtegan nuevo insight de sus situaciones contemporáneas. Representantes: K. Lewin, E.Ch. Tolman, G. Allort, J. Bruner, N. Chomsky, A. Luria, L. Wigotsky, etc.

• Teorías Evolutivas: Consideran al aprendizaje como un fenómeno de adopción biológica y en el caso del aprendizaje humano como un fenómeno de adaptación bio-psico-social.

3. Teorías Intermedias: 

Surgen de la insactifacción de los modelos conductuales estrictos, a los cuales se les yuxtaponen ciertos planteamientos de vena cognitiva; es el caso de la mayor parte de teorías conductuales. Siendo intermedias están en el camino entre lo conductual y lo cognitivo. Un ejemplo de teoría intermedia es la teoría de Robert Gagné, llamada también teoría del aprendizaje acomulativo o teoría jerárquica.

Este psicólogo considera hasta el tipo 4, el aprendizaje se mantiene en el plano conductual y luego     se mueve hacia el plano cognoscitivomedicional.

         

Psicología del Aprendizaje

1. ¿ Qué es el Aprendizaje?

"El aprendizaje es una modificación en la disposición o en la capacidad del hombre, modificación que puede ser anulada y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento".(Gagné)

  a. El aprendizaje como producto:

Se define generalmente como todo cambio en el comportamiento de los individuos, cambio                 relativamente estable y permanente, siendo éste el resultado de la práctica o experiencia personal del sujeto (Comportamiento, conducta o respuesta observable).

  b. El aprendizaje como proceso:

 Puede definirse como un cambio en la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa          permanencia que no es atribuible simplemente al proceso de maduración biológica.

2. Objeto de estudio de la Psicología del Aprendizaje:

Es la conducta humana y los procesos que intervienen en él (afectivos, motores y cognitivos), nivel (básicos y superiores).

Veamos un ejemplo: El caso de una persona que aprende a manejar una computadora.

Primero: Deberá estar motivado para aprender a operar dicha máquina (nivel afectivo de la conducta).

Segundo: Deberá prestar atención, percibir, memorizar y reflexionar la información e instrucciones que se les dá ( procesos cognitivos de conducta).

Tercero: Deberá poner en práctica movimientos coordinados y precisos, los movimientos de los dedos de la mano en el digitado (procesos motores de conducta). Estos procesos a niveles básicos y superiores, otras funciones como el lenguaje, la creatividad y la imaginación, que intervienen y posibilitan al ser humano , a través del proceso del aprendizaje.

3. Características del Aprendizaje:

• Cambio de comportamiento: Cuando repetimos comportamientos ya realizados anteriormente no estamos aprendiendo. Sólo hay aprendizaje en la medida en que hay un cambio en el comportamiento, Ejemplo: El bebé no sabía decir papá, ahora sabe aprendió.
• Cambio de comportamiento basado en la experiencia: Casi todos los comportamientos son aprendidos, aunque no todos. Hay comportamientos que resultan de la maduración o del crecimiento de nuestro organismo y por lo tanto no constituyen aprendizaje: respiración, digestión, salivación.

El proceso de aprendizaje depende básicamente de tres elementos:

• Situación estimuladora: Es la suma de los factores que estimulan los órganos de los sentidos de la persona que aprende.
• Persona que aprende: El individuo afectado por la situación estimuladora.
• Respuestas: Acción que resulta de la estimulación.

4. Etapas del aprendizaje: Según Mouly comprende 7 etapas

• Motivación: Sin motivación no hay aprendizaje.
• Objetivo: Toda persona motivada orienta su comportamiento hacia los objetivos que pueden satisfacer sus necesidades.
• Preparación: De nada ayuda al individuo estar motivado, tener un objetivo, sino es capaz de alcanzar esos objetivos para satisfacer sus necesidades.
• Obstáculo: Si no hubiese obstáculos, barreras, no habrían necesidad de aprender pues bastaría que el sujeto repita comportamientos anteriores.
• Respuestas: El individuo actúa de acuerdo con su interpretación de la situación buscando la mejor manera de vencer el obstáculo.
• Refuerzo: Cuando una persona supera el obstáculo la respuesta exitosa es reforzada y en el futuro, en situaciones semejantes, tiende a repetirla.
• Generalización: Consiste en integrar la respuesta correcta al repertorio de conocimientos.

Tipos del Aprendizaje: Según Roger Gagné (1974) analiza 8 tipos de aprendizaje

• Señales: Comportamientos involuntarios, que la persona presenta frente a estímulos externos ( miedo al agua o a la altura, ruborizarse, etc).
• Estímulo-respuesta: Consiste en asociar conscientemente una respuesta a un determinado estímulo: el alumno se levanta cuando el profesor lo manda,
•  Cadenas motoras: Cada uno de los comportamientos se compone de una sucesión de comportamientos más simples, formándose una cadena continua de estímulos y respuestas (manejar bicicleta, tocar piano, etc).
• Cadenas Verbales: La memorización se hace más eficiente cuando asociamos palabras formando cadenas (bello: bonito;  antónimo: feo).
• Aprendizaje de Discriminación: Discriminar consiste en dar respuestas diferentes a estímulos semejantes. Ejemplo: un niño ve un pájaro y dice colibrí.
• Aprendizaje de conceptos: El individuo aprende a dar una respuesta común a estímulos diferentes en varios aspectos. Ejemplo: Una persona aprende el concepto de pájaro - un animal volador.
• Aprendizaje de principios: Para aprender un principio es necesario tener aprendido previamente los conceptos que lo forman. Ejemplo: Para encontrar el área de un cuadrado se multiplica la base por ella misma.
• Solución de problemas: Esta es la forma superior de aprendizaje, pues permite a las personas enfrentar sus dificultades, solucionar sus problemas, mediante la solución de principios conocidos.